政策失誤影響教育質素

教育局疑早年因計錯數，令到部分津貼學校教師升錯職、出錯糧，最近突然翻舊帳，向相關教師追討差額，有教師可能要歸還逾四十萬元多付薪金，引來教師不滿。教育局政策朝令夕改，一直為人詬病，有關政策又會如何影響本港教育質素？

Q:政府應如何解決教師不滿情緒？

A:教師的不滿主要在於同工不同酬，以及擔心沒有晉升空間等問題。政府應制訂人力資源指引，明確列明文憑教師獲得一定資歷後，可晉升為學位教師，若學位教師名額不足，則需增加名額，以及減少學校內部行政對教師編制的影響，就可穩定教師的不滿情緒。

Q:本港教育政策經常改變，原因何在？

A:以往香港教育制度，一直依照英國教育制度，但全球教育制度一般根據美式，英式已被邊緣化，例如香港的會考及高考制度，其實已實行五十多年，因此需要變革。而英式制度講求培養通才，美式則注專培養專才，美式制度較為迎合現時社會需要，所以本港教育制度仍需繼續變化。

延伸思考

1.學位及非學位的編制會否影響教學質素？

Ａ：本港教師的學位及非學位編制，是按傳統上的分工安排而制定，而小學至中三以下的課程，因較為淺易，由毋須擁有學位的教師教授，不會影響教學質素。教師方面，倘若入職時已接受職級安排，並不會對編制存有不滿，但編制一般受校內行政左右，晉升學位教師情況各異，教師才會有所不滿，但情況對教學質素影響不大。

2.為何教師編制分為學位及非學位教師？

Ａ：教師編制來自教學上的分工，中三以下學生的知識較為簡單，毋須由學位教授，因此由文憑教師負責，而學位教師則教授高中學生，但近年教師都紛紛學位化，四十歲以下的教師絕大部分擁有學位，而文憑教師則成為初入職教師的職位，需通過晉升，才能成為學位教師。

3.比較周邊地區，本港學位教師是否不足？

Ａ：本港周邊地區，如內地或台灣等，設有師範大學培訓教師，因此教師幾乎全部都有學位，沒有編制上分別。而本港教師編制則有分工，設文憑及文憑教師，即使持有學位的教師，仍未必得到學位教師職位。本港與周邊地區只是存在政策上差異，本港持學位的教師數量充足。