國民教育爭議

香港政府在今年4月向學校發出《德育及國民教育科課程指引》，並計劃9月在全港所有小學推行德育及國民教育科，2013年全港中學也全面推行。國民教育隨即成為社會熱門議題，這不但由於設立新科目引起討論，更重要的是社會普遍憂慮國民教育科將成為「洗腦」科目。因此有必要協助同學詳盡分析事件發展。

德育及國民教育科內容

德育及國民教育科將成為小一至中六的必修科目，學習範圍包括「個人」、「家庭」、「社群」、「國家」及「世界」五大範疇。
五個範疇涵蓋正面價值觀及身份認同的基本知識、技能及態度，亦包含較廣泛的生活事件和社會議題。
其中國家範疇要求學生：欣賞國家文化和傳統習俗；認識國家在不同範疇的偉大成就（例如經濟、外交、科技)；向國家不同範疇的傑出人物借鏡，學習他們的品德情操；加強關愛國家的情懷等。
每周1-2節，不設公開試，以校本評核方式評核成績。
政府設立科目目的：幫助學生從不同生活範疇的學習，建立正面價值觀以及身份認同；引導學生明辨是非，建立積極人生的信念；培養學生愛國情懷，樂於了解國情。

不同持份者對國民教育的憂慮

家長角度：
• 科目範疇過於廣泛，例如包括個人、家庭、社群、國家、世界範疇。擔心學生承受過重讀書和溫習壓力。
• 用個人情感和愛國程度衡量學生表現實為不當，擔心學生為學業成績而表現虛偽，不利個人成長。

學生角度：
• 德育及國民教育科內容與現行的通識科、常識科、中史科、德育和公民科內容重叠，沒有設立新科需要。
• 中小學科目眾多，新高中新學制剛推行，學生學業壓力過重，不適宜設立新科增加學生學業負擔。

老師角度：
• 頻密的教育改革（母語教學、334新學制、教學語文政策)令教師疲於奔命。加上沉重的行政工作令教師無法應付新增科目。
• 課程範疇只要求老師向學生傳遞正面信息，增加老師政治審查疑慮而不敢全方位地與學生討論國家的負面議題。
• 課程教學時間不足，擔心科目變成填鴨式科目，未能培養學生獨立思考能力，反而增加學生讀書壓力。

社會角度：
• 課程注重向學生灌輸愛國思想，宣揚共產黨和領袖的功績，恐有「洗腦」之嫌，令教育變成讚美共產黨的政治工具（政治凌駕教育）。
• 課程範疇只包含國家的正面事件和報道，迴避一些不利共產黨統治的範疇 （例如六四事件、維權事件、一黨專政議題等），實為隱惡揚善，令學生接受的信息過於片面。
• 課程刻意忽略培養政治意識、公民權利與義務，不利公民社會發展。

六四事件

李旺陽被自殺

動車事故

貪污腐敗

隱惡揚善的「國民教育」，窒礙學生的獨立思考與判斷能力。

反駁官員觀點

（1） 《中國模式》教育手冊並非唯一教材，老師可自行選擇合適教材上課。
反駁： 該手冊單方面向學生灌輸中國的正面信息，例如形容共產黨為「進步、無私與團結的執政集團」，內容失實。雖不是唯一教材，但由政府資助發行，實有鼓勵學校使用之嫌。同時課程指引強調教授正面信息，無疑限制老師選擇教材的空間。

（2） 我們都是中國人，更多了解國家，培養愛國思想是必須的！
反駁：沒錯！但是了解必須全面，而非單方面知道有利執政集團的信息，同時也需要知道其他的負面資訊，才能達到全面了解之目的；培養愛國思想是必須的，但是必須分清愛國不等於愛黨，而正正國民教育將兩者混為一談。

（3） 在學校灌輸正面信息並無不可，香港存在多元聲音，學生懂得獨立思考。
反駁：國民教育由小學一年級開始推行，對於一個只有6-8歲的小朋友，實在難有官員所說的獨立思考能力，綜合學校和社會觀點的分析能力！一旦自小灌輸了這些思想，以後將難以改變，對社會將會是極大災難！